生活，在童書裡

老大小人每天都要花一些時間在非學校課業的閱讀上，感覺他的空檔時間都被各類書籍給填滿了，重點是，他的閱讀全是自發性的，在我們家，不會聽到有人叫小孩去看書，只會聽到有人叫小孩不要再看了，吃飯要翻書、蹲廁所也要帶本書。

這七年觀察下來，我感覺，他慢慢的在改變閱讀(習慣、方式、內容)，而閱讀也慢慢的在改變他。閱讀過的內容，隨著年紀的增長，悄悄的滲入到他的身心。前幾天突然發現小人的球鞋磨損的非常嚴重，當天趁小人下課後馬上就帶去購買新球鞋，有了新鞋的小人非常開心，立馬換上跑跳。幾個小時之後，他突然以非常正經的口穩跟我說：

歡樂的寒假很快就過完了，老大小人 (7yrs3mos)又開始忙碌的學校生活，開學一週後，老師給了一項上台報告的功課，要大家說說自己的寒假生活。

小人喜歡表演，說他想要〝報告〞表演，但問題是，我們寒假完全沒有做任何和表演相關的事，所以媽媽告訴他不符合實際狀況，小人便作罷(幸好！)。放假，當然免不了四處趴趴走，到處玩耍，媽媽覺得報告自己玩耍的事沒什麼意思，小人對此選項興趣也不大。正當兩人在傷腦筋時，媽媽突然想到小人寒假期間讀了好幾本《神奇樹屋》，到寒假結束時，他一共閱讀了八本系列書。

不知道是不是受哥哥(6yrs5mos)自己唸出書裡文字的影響，老二小人(2yrs5mos)這兩個月有個有趣的舉動，每晚母子女三人共讀完之後，她會自己拿著共讀過的書說要唸給大家聽，有些句子是自己亂編，有些句子是複製媽媽和哥哥的話，聽著她若有其事的邊翻著書邊說，覺得共讀這件事的影響力真是奇妙。

我家的小人，媽媽除了陪伴他們大量的閱讀外、也托了阿公家在墾丁的福，幾乎每兩週就是在海邊、池邊或田邊奔跑、在泥土裡或沙灘上打滾。小人們的年紀都還小，我儘量不給予太多知識性的東西，因為腦中若裝了太多知識性的東西會減少思考的時間和阻礙思考的能力，媽媽我唯一讓他們大量接觸的知識性資訊，就是英文。

會想要小人們接觸英文，只是單純覺得若是會第二語言，可以看的世界更遼濶，而媽媽我恰巧只是還看得懂一些英文。我和老大小人(5yrs4mos)是從共讀開始接觸英文，然後搭配媽媽找到的教材在家自學自玩，到現在是有學伴的玩樂式學習，我們不著重「寫」的能力，日常生活中也不刻意使用英文來對話，而是透過共讀英文繪本和讀本在認識不同文化的過程中建立聽和說的能力。一路走來5年了，我很少測試小人會什麼或是不會什麼，偶爾心血來潮提問，常常發現小人會一些我從來沒教過他的東西。

從家裡小人還沒滿月就開始母子兩人的共讀之旅，在小人眼晴只比較能辨別黑和白的階段，就塞給他色彩，其實並不是想要他才來到人世間沒幾天就開始讀書認字，也從沒想過要贏在起跑點上，那到底為什麼要跟這麼小的小人共讀，其實就不過是希望小人在吃喝拉撒睡外加他善長的哭鬧之餘，來點休閒娛樂，順便也跟他分享媽媽自己喜歡的事物。媽媽愛看書、愛買書和愛說故事，且收藏的兒童書終於可以服務它們原來該服務的讀者，內心非常開心，書是很棒的東西，不但可以開拓我們的視野，更可以激發想像力和創造力，適不適用在這麼小的小人身上，媽媽不知道，那也不是我主要的目的，媽媽我喜歡躺在小人身邊，跟他說說書裡的故事，看著他應該搞不清眼前事物的雙眼轉呀轉，好像在回應的樣子。因為媽媽自己喜歡書和閱讀，也私心的希望小人會喜歡，所以趁他還無反抗能力時，就先跟他共讀，讓他從小認識書、進而可以發現閱讀的樂趣。(繼續閱讀)

兩歲前的小軒並沒有接觸太多的貼紙書，媽媽我曾經在他一歲半左右買了我們第一本貼紙書，是風車出版的《顏色和形狀- 遊戲貼紙書》，但看了二、三次後就決定先把書收起來，因為發現小軒還不太會玩，只是一心想破壞貼紙，所以媽媽我換了10元商店10元一大張的雷射貼紙，隨便他破壞，隨便他貼，他就很開心的在台北阿嬤家客廳的櫃子上亂貼，那個小角落剛好是他的遊戲區。

位於高雄的大東藝術圖書館於民國101年4月22日開館，是台灣首座專門以藝術圖書為主題的題書館，並以十二大藝術為發展目標，包含文化藝術、音樂、雕塑、繪畫、建築、舞蹈、戲劇、電影、工藝、攝影、書法、金石及動漫等，館內規畫為兒童及青少年藝術專書區、成人藝術專書區、建築美學專區、大本書區、視聽 及影音聆賞區（含個人及團體閱聽區）、檢索區、期刊區、無線上網區、密集書庫區、海報暨節目單區，以及多功能教室。

小軒還沒滿月我們就已開始共讀繪本，剛開始其實只是單純想刺激他的視覺，然後到藉由圖像讓他多看看平常他不常接觸的人事物，隨著小軒慢慢長大，對圖像的反應從微笑到咯咯笑，然後說「這個」、「那個」(他問這是什麼東西的方法)，我並沒有真的想要他一定從這些書上學到什麼，或者是記住什麼，只是很單純的想要他因閱讀而開心，因開心而閱讀，然後讓閱讀變成一種習慣。